Proposal Penelitian
“Peranan Pendidikan dan Lembaga Sosial Dalam Pembentukan Masyarakat Pedesaan”
(studi kasus di desa Tambakboyo, kec. Ambarawa, kab. Semarang)
Diajukan Dalam Rangka Pemenuhan Tugas Matakuliah Metodologi Sosio-Anthro
Dosen Pengampu: Drs.Tri Widiarto, Mpd

Oleh: 
Antonius Sigit Pamungkas (152009014)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA 
SALATIGA
2011
Bab I
Pendahuluan
A.	Latar Belakang
Dalam jaman modern seperti sekarang ini sebagian besar orang sudah tidak lagi menganggap pendidikan itu tidak begitu berguna. Justru pendidikan sangat berguna bagi sebagian besar masyarakat desa, banyak masyarakat desa yang masih terbelakang dalam hal pendidikan dan lainya juga.  Pendidikan ini nanti akan sangat berguna karena memunculkan asas yang disebut paguyuban yang akan menjadi dasar pembangunan desa. Dasar pembangunan pedesaan adalah paguyuban. sedangkan desa merupakan suatu kesatuan ekonomis yang mempunyai sifat-sifat kekeluargaan (Tri Widiarto, 2009:172), dan juga kesatuan agraris yang memiliki hak komunal atas tanah dari pada daerah pemerintahan.
Jadi, rasa persatuan, kontak sosial, komunikasi sosial adalah dasar yang ada di dalam masyarakat pedesaan mengenai corak perilaku. Karena rasa persatuan, komunikasi sosial, dan kontak sosial adalah paguyuban, dan paguyuban terjadi apabila ada interaksi sosial, dan interaksi sosial terjadi dari kontak dan komunikasi sosial (Tri Widiarto, 2003:7). 
Jadi asas paguyubanlah yang banyak memberi sumbangan yang sangat berguna bagi pembangunan suatu masyarakat yang serasi. Maka penulis menulis tentang permasalahan ini, karena sangatlah berguna bagi kemajuan bangsa Indonesia. Pendidikan dimana-mana dapat memberikan asupan yang cukup membantu kemajuan suatu masyarakat serta dapat memajukan kehidupan ekonomi. Segala sesuatu yang berhubungan dengan perkembangan manusia memang tidak mungkin lepas dari belajar dan belajarpun tidak lepas dari pendidikan (Simandjutak, 1986:55).

B.	Rumusan Masalah
1.	Seperti apakah peranan pendidikan dalam pembentukan masyarakat pedesaan?
2.	Seperti apakah peranan lembaga sosial dalam pembentukan masyarakat pedesaan?

C.	Tujuan Penelitian
1.	Untuk mengetahui peranan pendidikan dalam pembentukan masyarakat pedesaan
2.	Untuk mengetahui peranan lembaga sosial dalam pembentukan masyarakat pedesaan

D.	Manfaat Penelitian
1.	memajukan kesejahteraan masyarakat desa yang dibangun dari aspek pendidikan
2.	memajukan kesejahteraan masyarakat desa yang dibangun dari aspek pendidikan

Bab II

Kajian Pustaka dan Penelitian Yang Relevan
1.	Kajian Pustaka
Gambaran Mengenai Pendidikan dalam Pembangunan Pedesaan
Pendidikan memiliki banyak fungsi khususnya dalam pembangunan, hal ini dapat dilihat dari fungsi pendidikan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan-kemampuan lain yang diperlukan dalam memasuki dunia kerja atau menjadi masyarakat yang produktif. Selain itu, Djojonegoro (1992) dikutip dalam Ali (2009: 124) mengungkapkan bahwa “Pendidikan juga dipandang sebagai usaha sosial. Pendidikan diberikan kepada mereka yang memerlukan peningkatan kemampuan. Penyelenggaraan pendidikan ditujukan pada terjadinya perubahan dalam kehidupan masyarakat ke arah yang lebih baik.”
Berdasarkan fungsi pendidikan diatas sangatlah jelas bahwa pengaruh pendidikan sangat besar terhadap perubahan masyarakat, dalam hal ini perubahan yang dimaksud adalah meningkatnya kesejahteraan masyarakat khususnya dalam perekonomian.Adapun jalur pendidikan, perlunya pembangunan dalam bidang pendidikan di desa bukan hanya melalui pendidikan formal yang merupakan pendidikan berjenjang karena mereka bukan hanya membutuhkan pendidikan formal saja tetapi keahlian lain juga perlu dikembangkan seperti pendidikan bagaimana cara bergaul, pendidikan spiritual keagamaan (pengajian, dakwah, dsb), pendidikan melatih kreativitas, dan lain sebagainya.

a. Pendidikan Formal
Pendidikan formal merupakan target utama yang perlu dikembangkan di pedesaan karena dalam pendidikan formal banyak dikaji mengenai pengetahuan atau ilmu yang sifatnya global (bukan pengetahuan warisan leluhur) yang akan mengantarkan masyarakat desa menuju kehidupan yang lebih baik.
Untuk mengembangkan pendidikan formal dibutuhkan sumberdaya pendidikan yang meliputi tenaga kependidikan, masyarakat, dana, sarana, dan prasarana. Komponen-komponen dalam sumberdaya pendidikan tersebut belum seluruhnya terpenuhi untuk kategori pedesaan. Pada umumnya dana merupakan masalah yang paling pokok dalam melakukan usaha tersebut. Begitu pula sarana untuk pendidikan belum memadai seperti gedung sekolah, buku pedoman untuk belajar, serta sarana lain yang menunjang pendidikan. Semua yang dibutuhkan tersebut memerlukan biaya, oleh karena itu cukup sulit bagi masyarakat desa untuk mengeluarkan biaya di luar kebutuhan pokoknya (biaya makan, kesehatan, dan lain-lain). Penghasilan yang mereka peroleh hanya cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Alasan lain, orang tua di desa menganggap bahwa jika anaknya sudah mampu bekerja untuk membantu penghasilan orang tua tidak perlu lagi sekolah tinggi untuk mendapatkan ilmu.
b. Pendidikan Informal
Pendidikan informal adalah pendidikan yang didapat seseorang dari lingkungan hidupnya yang tidak bersifat formal. Pendidikan ini biasanya diperoleh dari orang tua, keluarga, dan individu lainnya dalam masyarakat, misalnya cara orang tua mengajari anaknya untuk berjalan, berbicara, dan sebagainya. Pendidikan ini dibutuhkan untuk membentuk perilaku dan kepribadian anak serta menentukan bagaimana anak berperilaku seperti kesopanan dalam berbicara dan bersikap, memiliki tanggung jawab yang tinggi, patuh terhadap orang tua atau menjadi anak yang pembangkang. Pendidikan informal sudah secara otomatis ada di setiap kalangan masyarakat baik di desa maupun di kota. Sejak manusia lahir, orang tua mereka dengan senang akan mengajari hal-hal yang baik kepada anaknya.
c. Pendidikan Nonformal
Pendidikan nonformal dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang, namun peserta didiknya memiliki usia yang relatif heterogen. Tujuan pendidikan nonformal adalah untuk membantu mengembangkan potensi dan bakat peserta didik. Dengan adanya pendidikan nonformal diharapkan masyarakat mampu meguasai pengetahuan serta keterampilan yang dimiliki. Aplikasi dari pendidikan nonformal adalah pendidikan anak usia dini, pendidikan untuk tuna aksara, pendidikan keterampilan seperti kursus, pelatihan (karate, silat, sanggar tari, dan lain-lain), serta pendidikan lain yang sejenis.
Untuk masyarakat desa pada umumnya pendidikan nonformal dilakukan dengan cara memberikan penyuluhan mengenai inovasi baru yang menjadi suatu pengetahuan baru bagi masyarakat tersebut. Selain itu, pendidikan untuk tuna aksara juga dapat dilakukan di desa karena masih banyak masyarakat yang belum mengenal tulisan. Keterampilan-keterampilan lain juga dapat diberikan kepada kaum muda untuk lebih kreatif dalam membuat suatu karya.
Kondisi Pedesaan
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam upaya pembangunan pedesaan. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa pendidikan membutuhkan sumberdaya pendidikan. Hal yang perlu diperhatikan terutama adalah kondisi ekonomi masyarakat desa, kondisi fisik atau tempat sebagai sarana pendidikan, dan tersedianya tenaga kependidikan.

a. Kondisi Ekonomi
Perekonomian masyarakat desa tidak sama dengan masyarakat kota yang pada umumnya memiliki pendapatan yang lebih besar daripada pendapatan masyarakat desa. Hal ini sah saja karena lapangan pekerjaan di kota sangat banyak dan beragam sehingga jenis pekerjaan serta tingkat pendapatan mereka relatif heterogen dan lebih tinggi. Sangat berbeda dengan masyarakat kota, masyarakat desa masih memiliki tingkat pendapatan yang relatif rendah. Hal ini dapat dilihat dari jenis pekerjaan mereka yang mayoritasnya adalah petani dan buruh konveksi yang penghasilannya kurang mencukupi untuk kebutuhan sekunder ataupun tersier, bahkan mereka ada yang bermigrasi ke kota untuk mencari nafkah agar memperoleh penghasilan yang lebih baik.
Kemiskinan bukan merupakan masalah baru di pedesaan, kondisi di atas merupakan salah satu gambaran kemiskinan di pedesaan. IG. W. Murjana Yasa (2008: 87) mendefinisikan kemiskinan sebagai “standar hidup yang rendah, yaitu adanya suatu tingkat kekurangan materi dibandingkan dengan standar kehidupan yang umum berlaku dalam masyarakat yang bersangkutan”. IG. W. Murjana Yasa (2008: 87) juga menyebutkan beberapa faktor penyebab kemiskinan antara lain adanya ketidaksamaan pola kepemilikan sumberdaya, adanya perbedaan dalam kualitas sumberdaya, serta adanya perbedaan akses dalam modal.
Dalam kondisi ekonomi seperti ini sulit bagi masyarakat desa yang secara umum dikategorikan belum sejahtera dalam aspek ekonomi untuk memperoleh pendidikan yang tinggi karena dalam prosesnya membutuhkan biaya tinggi. Oleh karena itu, kebanyakan orang tua di desa menyarankan agar anak-anaknya lebih baik bekerja daripada melanjutkan pendidikan yang masih memerlukan banyak waktu dan biaya yang tinggi. Keterbatasan pendapatan masyarakat desa dapat mempengaruhi partispasi mereka dalam pendidikan sebagaimana dapat dilihat pada tabel dan gambar partisipasi sekolah menurut golongan pendapatan (tabel dan gambar dilampirkan).
Faktor utama yang menjadi penyebab kemiskinan adalah tingkat pendapatan yang rendah, namun menurut Quibria M.G (1996) dikutip dalam Sumarti (2007 hal: 219) :
“Kemiskinan: adalah kondisi yang bersifat multidimensional, tidak hanya mencakup tingkat pendapatan yang rendah, tetapi juga (a) Kurangnya kesempatan/ akses. Pendapatan yang rendah terkait erat dengan distribusi asset fisik (lahan), sumberdaya manusia, dan asset sosial, serta kesempatan usaha/ kerja; (b) Rendahnya kemampuan (pendidikan dan kesehatan); Rendahnya tingkat keamanan (Jaminan terhadap resiko dan tekanan ekonomi) baik di tingkat nasional, lokal, maupun rumahtangga (individu); (d) Pemberdayaan (kapasitas golongan miskin untuk mengakses dan mempengaruhi kelembagaan dan proses sosial yanh membentuk alokasi sumberdaya)”.
b. Kondisi Fisik/ Tempat
Sarana pendidikan merupakan komponen sumberdaya pendidikan yang penting karena jika sarana pendidikan kurang memadai, keberlangsungan proses pendidikan akan terganggu. Keterbatasan sarana dan prasarana pendidikan dapat menjadi penghambat dalam proses pendidikan karena tanpa adanya sarana seperti gedung sekolah yang layak, buku panduan yang dipakai, dan sebagainya akan menyulitkan pengajar dalam proses belajar mengajar. Selain itu, lokasi yang terlalu jauh dari kota dapat menyebabkan distribusi dari pemerintah kurang berjalan dengan baik sehingga berpengaruh pada lambatnya proses pendidikan di desa.

c. Tenaga Pendidik
Tenaga pendidik merupakan komponen yang harus ada dalam proses belajar mengajar baik dalam pendidikan formal maupun pendidikan nonformal. Sebagaimana dijelaskan oleh Prijono dan Pranarka (1996: 78) bahwa “Yang dimaksud dengan tenaga kependidikan adalah semua orang yang bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan”. Dalam hal ini guru merupakan salah satu unsur tenaga kependidikan. Oleh karena itu, peran guru dalam pendidikan adalah penting dalam memfasilitasi proses belajar mengajar. Seperti yang dijelaskan oleh Prijono dan Pranarka (1996: 73) bahwa “guru dan dosen sebagai pelaksana pendidikan yang merupakan faktor kunci dalam pemberdayaan”.
3. Karakteristik Mayarakat Desa
Masyarakat desa pada umumnya memiliki tradisi yang masih terikat pada budaya-budaya yang diwariskan oleh leluhur mereka. Masih banyak kebiasaan-kebiasaan yang merupakan adat setempat dan harus dipatuhi oleh masyarakatnya. Ketersediaan sumberdaya alam yang melimpah merupakan nikmat yang luar biasa bagi mereka, karena dari sumberdaya tersebut mereka memperoleh pekerjaan.
Menurut Asriyanto (2009), terdapat komponen-komponen penting yang ada di pedesaan antara lain jenis pekerjaan, lingkungan alam, ukuran komunitas, kepadatan penduduk, heterogenitas dan homogenitas penduduk, differensiasi dan stratifikasi sosial, mobilitas sosial, dan sistem interaksi sosial. “Pertanian juga merupakan sektor yang bertumpu pada pemanfaatan sumberdaya alam dan hampir seluruhnya berada di pedesaan” (Asriyanto, 2009). Hal ini menunjukkan bahwa jenis pekerjaan di desa relatif homogen yaitu bergantung pada  sektor pertanian khususnya pertanian lahan sawah. Mereka bertani di sawah dengan menanam dan memanen padi, sebagian hasilnya di konsumsi untuk sendiri dan sebagian lagi dijual untuk mendapatkan penghasilan lebih. Selain bertani di sawah, mereka juga beternak seperti ternak ikan, ayam, itik, kambing, sapi, atau kerbau. Sebagian besar pekerjaan di desa adalah memanfaatkan sumberdaya yang ada, menyatu dengan alam, dan belum mengenal teknologi pada umumnya. Lingkungan alam merupakan faktor penentu bagi pekerjaan yang dilakukan oleh masyarakat desa. Masyarakat desa yang tinggal di area yang memiliki lahan sawah luas berpotensi bekerja sebagai petani lahan sawah, begitu juga dengan masyarakat yang tinggal dekat dengan laut sebagian besar masyarakatnya bekerja sebagai nelayan. Pengertian pembangunan secara luas dijabarkan dalam 3 rumusan yaitu ada keselarasan antara pembangunan lahiriah dan batiniah, kemudian pembangunan merata di tanah air, dan pembangunan untuk semua rakyat (Mubyarto dan Sartono Kartodirdjo, 1988:69). Sedangkan pendidikan adalah proses belajar yang dilakukan seseorang dalam kurun waktu tertentu.	
Ciri pola kehidupan pedesaan berasaskan gotong-royong, tolong menolong dan musyawarah (Sajogyo, 1985). Di pedesaan juga mengenal tentang penggolongan pada struktur sosial, hanya tidak setajam di dalam perkotaan. Juga mementingkan atau menomorsatukan persahabatan, persaudaraan. Asas paguyuban tidak bersifat fleksibel dan kuat. Tetapi sistem paguyuban juga tetap bertahan karena semua asas hidup manusia dasarnya adalah paguyuban., jadi asas paguyuban adalah sangat penting, dan asas itu terdapat di dalam pendidikan. Pendidikan dan juga lembaga sosial non kependidikan memang dapat mempertahankan eksistensinya seiring dengan kemajuan jaman. Suatu proses yang membawa peningkatan kemampuan penduduk pedesaan menguasai lingkungan sosial yang disertai meningkatnya taraf hidup mereka sebagai akibat dari penguasaan tersebut (Peter Hagul, 1992:11), adalah gambaran dari pembangunan desa yang sangat utama tentunya. dalam hal seperti inilah pendidikan mampu menyumbangkan suatu dasar yang akan membawa kearah tersebut.
Pengertian Lembaga Sosial
Lembaga sosial atau dikenal juga sebagai lembaga kemasyarakatan salah satu jenis lembaga yang mengatur rangkaian tata cara dan prosedur dalam melakukan hubungan antar manusia saat mereka menjalani kehidupan bermasyarakat dengan tujuan mendapatkan keteraturan hidup. Pengertian istilah lembaga sosial dalam bahasa Inggris adalah social institution, namun social institution juga diterjemahkan sebagai pranata social (Koentjaraningrat, 1987:70-74). Ada pendapat lain mengemukakan bahwa pranata sosial merupakan sistem tata kelakukan dan hubungan yang berpusat pada aktivitas-aktivitas untuk memenuhi berbagai macam kebutuhan khusus dalam kehidupan masyarakat. Sedangkan Lembaga sosial merupakan satuan norma khusus yang menata serangkaian tindakan yang berpola untuk keperluan khusus manusia dalam kehidupan bermasyarakat (Koentjaraningrat, 1987). 
Fungsi Lembaga Sosial
Menurut Soerjono Soekanto, lembaga sosial memiliki fungsi sebagai berikut:
1.	Memberikan pedoman pada anggota-anggota masyarakat, bagaimana mereka harus bersikap atau bertingkah laku dalam menghadapi masalah-masalah yang muncul atau berkembang di lingkungan masyarakat, termasuk yang menyangkut hubungan pemenuhan kebutuhan.
2.	Menjaga keutuhan masyarakat yang bersangkutan
3.	Memberikan pengarahan kepada masyarakat untuk mengadakan sistem pengendalian sosial, yaitu sistem pengawasan masyarakat terhadap anggota-anggotanya 

2.	Penelitian Yang Relevan

Bab III
Metodologi Penelitian

Daftar Pustaka

Burke, P. ”Sejarah dan Teori Sosial”, Yayasan Obor Indonesia, Jakarta, 2003.

Tri Widiarto, “Psikologi Lintas Budaya”, Widya Sari Press, Salatiga, 2004.

Hagul, P, “Pembangunan Desa dan Lembaga Swadaya Masyarakat”, Rajawali Pers, Jakarta, 1992.
Mubyarto, Sartono Katrodirdjo, “Pembangunan Pedesaan di Indonesia”, Liberty, Yogyakarta, 1988.
Simandjutak, Pasaribu, “Pendidikan dan Pembangunan Masyarakat Desa”, Tarsito, Bandung, 1986.
Sajogyo, Pudjiwati Sajogyo, “Sosiologi Pedesaan jilid 1”, Yayasan Obor Indonesia, Jakarta, 1985.
Sajogyo, Pudjiwati Sajogyo, “Sosiologi Pedesaan jilid 2”, Yayasan Obor Indonesia, Jakarta, 1990.
Tri Widiarto, “Pengantar Sosiologi”, Widya Sari Press, Salatiga, 2003.
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2003. Republik Indonesia.
Koentjaraningrat, 1987, Pengantar Ilmu Antropologi, Jakarta, Rineka Cipta.
Mohammad. 2009. Pendidikan untuk pembangunan nasional. Bandung: PT IMPERIAL BHAKTI UTAMA. x hal.
Asriyanto. 2009. Membangun manusia pedesaan. Jurnal Pertanian Pedesaan dan Lingkungan Hidup [Internet]. [dikutip 29 November] http://hildanurul.wordpress.com/2011/05/24/peran-pendidikan-dalam-mensejahterakan-masyarakat-pedesaan/.                                                          
Sahdan Gregorius. 2005. Menanggulangi kemiskinan desa. Jurnal Ekonomi Rakyat [Internet]. [dikutip dikutip29 November 2011. http://hildanurul.wordpress.com/2011/05/24/peran-pendidikan-dalam-mensejahterakan-masyarakat-pedesaan/.
Sumarti Titik. 2007. Kemiskinan petani dan strategi nafkah ganda rumahtangga pedesaan [Internet]. [dikutip29 November 2011]; Vol. 01, No. 02: 1978-4333. Dapat diunduh dari http://jurnalsodality.ipb.ac.id/jurnalpdf/edisi2-3.pdf.
Widianto Bambang. 2006. Bantuan tunai bersyarat. Pusat Data dan Informasi Kemiskinan Departemen Sosial Republik Indonesia [Internet]. [dikutip29 November 2011]. http://hildanurul.wordpress.com/2011/05/24/peran-pendidikan-dalam-mensejahterakan-masyarakat-pedesaan/.
Yasa IGW Murjana. 2008. Penanggulangan kemiskinan berbasis partisipasi masyarakat di Provinsi Bali. INPUT Jurnal Ekonomi dan Sosial [Internet]. [dikutip29 November 2011]; Vol. 2, No. 2- Agustus 2008. http://hildanurul.wordpress.com/2011/05/24/peran-pendidikan-dalam-mensejahterakan-masyarakat-pedesaan/.